“谁来分析一下这起工程质量事故中，各方主体的法律责任？”老师话音刚落，教室里便有多名学生举手争相回答。回答正确的同学，不仅收获了掌声，还能从老师手中挑选一枚精美的磁吸书签或一把刻度尺——这是哈尔滨华德学院《建设法规》课堂上常见的一幕。

为深入推进以学生为中心的SC教学改革，探索课堂教学提质增效的新路径，哈尔滨华德学院工程造价专业以《建设法规》课程为试点，依托教师专项预算授权经费，开展了一场课堂教学创新实践。通过优化教学设计、引入课堂奖励机制与多元评价方式，学生从被动接受知识向主动建构知识转变，课堂参与度与学习效果显著提升。

一、SC理念引领：把课堂真正“还”给学生

SC（Student-Centered，以学生为中心）教学改革的核心，是让学生站到课堂的中央。《建设法规》课程内容涵盖工程质量安全、招投标、合同管理、农民工工资拖欠等行业热点与难点，法条繁多、实践性强。以往“老师讲、学生记”的模式下，学生容易感到枯燥，参与度不高。

改革后，课程团队重新梳理教学设计，大幅压缩单向讲授时间，取而代之的是大量专题案例分析。学生们围绕真实发生的质量安全事故、围标串标典型案例、合同纠纷以及拖欠农民工工资等社会关注度高的问题，分组查阅资料、拆解法条、模拟辩论，在真实情境中理解法律精神的实际应用。

“以前觉得法规就是背条款，现在通过案例才发现，每一条规定背后都有现实的逻辑和血的教训。”一位2024级学生感叹道。

二、奖励机制激活：小小礼物撬动大大动力

与传统的“期末一张卷”不同，《建设法规》课堂建立了持续性的即时奖励机制。每次课堂问答、案例分析展示、小组辩论，表现优异的学生都能获得老师现场颁发的实用小奖品——磁吸书签、精致尺子、主题笔记本等。

这些看似不起眼的小礼物，却成了课堂氛围的“催化剂”。“不是为了奖品才回答问题，但每次拿到老师的书签，心里特别有成就感。”一位已经集齐三枚不同款式书签的学生笑着说。

除了日常小奖品，课程还设立了阶段性荣誉证书，对在专题汇报、模拟法庭、法规知识竞赛等环节中表现突出的学生或团队进行正式表彰。荣誉证书在综合测评、评奖评优中具有一定含金量，进一步激发了学生的参与热情。

三、多元评价加持：让每一个成长都被看见

课堂奖励只是“面子”，评价改革才是“里子”。课程团队同步构建了多元评价体系，将课堂互动表现、案例分析报告质量、小组协作贡献等纳入平时成绩，占比提升至50%以上。学生不再只凭一张试卷定高下，每一次主动发言、每一次认真查阅法条、每一次帮助同伴解决问题，都会被记录、被认可。

“过去有些学生性格内向，不爱举手，但他们在小组讨论中逻辑清晰、资料详实，现在这种努力也能在成绩中体现出来。”任课教师介绍，通过过程性评价与多元评价，学生的内在学习动机被持续激活，课堂抬头率、提问率、课后答疑率均大幅上升。

在哈尔滨华德学院，一个小小的磁吸书签，正撬动着一场深刻的课堂变革。